¡Tienes una postal!

Por Nélida Tójar

 Y aquí va otra idea con cartas, esta vez postales.

   Seguro que recordaréis cuando nosotros estudiábamos inglés (u otros idiomas) y en el manual que utilizábamos había una carta o postal de Peter, John, Mary, Andrew, o el personaje de turno, y te decían: contéstale y le cuentas cómo han sido tus vacaciones, o cómo es tu familia, o la ciudad donde vives… ¡Vaya tostón! Porque tú ni conocías al tal Peter, ni escribías una postal sino en un cuaderno, y encima te lo iban a corregir. Grado de motivación: cero.

   ¿Cómo llevar entonces al aula la carta informal? Pues lo que yo hago es pedir, rogar u obligar a mis amigos para conseguir que me escriban y envíen cartas de verdad. Bueno, no a mí, sino dirigidas a mis alumnos.

  Para hacer esto hay que tener muy muy buenos amigos o dominar la estrategia de la persecución: llevar siempre algunas postales en el bolso y un bolígrafo, y cuando menos se lo esperen ¡zas! sacar una e improvisar un dictado. Ya del sello y de la dirección te encargas tú.

Algunos de nosotros hemos vuelto a casa durante el Año Nuevo chino, ¡¡aprovechad la ocasión!! Yo lo estoy haciendo y estoy bastante contenta con el resultado. Pero no os las llevéis, metedlas de verdad en el buzón, que se conviertan en materiales auténticos con los que trabajar.

Mis amigos demostrándome que me envían las postales

Material auténtico para el aula ¡y tan auténtico! Con lo que me ha costado conseguirlo...

  Con el tiempo, las postales van llegando a destino: las podéis ir llevando a clase, diciendo ¡chicos, habéis recibido esto desde España! (o en español), y así comenzamos a levantar expectación, o llevarlas todas a la vez cuando estéis listos para trabajar con ellas.

   Por experiencias anteriores os digo que a los alumnos les encanta leerlas, mirar las fotos de las ciudades, preguntar quién y cómo es Fulanito o Menganito y, finalmente, contestarlas. ¿Cómo? Nada de cuaderno, sino una postal verdadera, con la dirección de la persona a la que vas a contestar y su sello, como Dios manda. Es la recompensa que reciben a la vez tus amigos por el esfuerzo realizado.

Cartas anónimas

Por Nélida Tójar

   Ya en una ocasión hemos hablado del blog ProfeDeEle, uno de nuestros favoritos para encontrar recursos que llevar al aula. Cuando yo leí este en concreto, http://www.profedeele.es/2013/11/cartas-anonimas-aula-ele.html, me encantó la idea, porque siempre he sido muy fan de escribir y recibir cartas y postales. Así que esperé el momento adecuado y ¡zas! directito a mi clase senior.

   La primera parte de la actividad la hice siguiendo el blog muy al pie de la letra.

   Te escribes a ti misma una carta anónima del siguiente tipo:

Carta a la profesora

   Cuando llegas al aula, finges que vas a comenzar con otro tema pero… “¡ah! Se me olvidaba… He encontrado esto en mi oficina, ¿es vuestra? ¿Quién la ha escrito? ¿Quién la habrá escrito entonces?”

   Al comprobar que no es de ninguno de nosotros, entonces cambiamos la cara de felicidad-sorpresa por la de miedo-angustia, y le pedimos a alguien que la abra y la lea, confesando nuestro temor. Evidentemente nadie se hace responsable, entonces comienzas con el dedo acusador, “¿Has sido tú, Antonio?” Y te enfadas por las evidentes faltas de ortografía. El numerito acaba cuando anuncias que hoy vamos a aprender a escribir una carta anónima; entonces todos son “Ooohhs” y “Aaaahhhhs” de hemos caído como primos.

   Y seguimos con los pasos que el blog plantea. Intentamos entre todos imaginar situaciones en las que una persona escribiría una carta anónima a otra, para así extraer los géneros: amenaza, chivatazo, amor, advertencia, etc.

   Ayuda mucho traer situaciones o frases de cartas ya pensadas para ayudarles y que no se nos olvide ninguna. Si le preguntásemos a cualquier profesor extranjero, seguramente la mayoría nos diría que los chinos son poco creativos e imaginativos. Yo no querría generalizar así, pues en esta lluvia de ideas en grupo abierto juega un papel importante la motivación o el interés del alumno en ese momento (o lo despierto que esté, o lo enamorado, o lo mucho o poco que la timidez lo bloquee, etc.), pero es cierto que mis estudiantes necesitaron bastante ayuda.

   Una vez tenemos todos los géneros, repartimos una situación o un objetivo a cada uno, y a la vez un destinatario. La idea original en ProfeDeEle no lo asigna, pero yo creo que debemos aprovechar que conocemos bien a nuestros estudiantes y, eligiendo quién escribe qué carta y a quién, intentar que la actividad resulte más divertida. No es lo mismo que alguien sea advertido de que su novia le engaña cuando todos sabemos que no tiene novia, que cuando la tiene.

Situaciones u objetivos

   Al mismo tiempo, mostramos una serie de estructuras (yo elegí solo las de B1 y B2) para que obligatoriamente al menos una estuviera en nuestra carta anónima:

    Si (indicativo) + futuro (B1)

Ejemplo: Si no estudiáis, os vais a arrepentir.

  Como (subjuntivo) + futuro (B1)

Ejemplo: Como no estudiéis, os vais a arrepentir (en negativo)

Ejemplo: Como vengas mañana, te arrepentirás (en afirmativo)

  Imperativo negativo (B1)

Ejemplo: No te cases mañana. No me dejes. No serás feliz.

  Condicional (B1)

Ejemplo: Yo en tu lugar, vendería el negocio.

 Condicionales (B2)

Cartas de reproche:

Ejemplo: Si no hubieras hecho…, nunca habríamos…

Ejemplo: Si supieras cuanto me gustas, no hubieras dicho que...

   Una variedad de situaciones y de estructuras nos asegura mucho mayor colorido a la hora de abrir cada uno su carta y analizarla entre todos. Por supuesto, lo siguiente es darles papel y letras para recortar, y dejar que elaboren su carta anónima.

Preparando la carta

   Yo lo que hice fue sentarme entre ellos, como un alumno más, y dejar que salieran al atril del profesor, abrieran la carta a su nombre y la mostraran al resto. Entonces intentábamos primero comprenderla, que no era siempre sencillo; adivinar qué tipo de situación la había motivado; encasillarla dentro de un género, si es que era posible; y finalmente, analizar qué estructura había utilizado y si había algún error.

   Cuando teníamos dudas, que ocurrió más de una vez, acudíamos a la persona que la había escrito, quien nos ayudaba a entender.

   Creo sinceramente que la actividad es muy buena, pero precisa de alumnos bastante participativos; la creatividad a la hora de escribir la carta, contradiciendo a esos muchos profesores de los que hablábamos antes, no fue problema, y si no, aquí podéis comprobarlo:

Cartas terminadas

Los reyes magos

Por Adrián Biarje y Leticia Caballero   

   Lo primero de todo, ¡FELIZ DÍA DE REYES!. Siguiendo con la temática navideña y con la intención de despedir estas fiestas a lo grande, me gustaría escribiros hoy sobre cómo llevar a clase esta tradición que tan lejos les queda a nuestros pequeños pupilos, que aunque conocen muy bien quién es Papá Noel, no tienen ni idea de quiénes son Melchor, Gaspar y Baltasar.

   Los Reyes Magos son una tradición típica española; para compartirla con mis alumnos, les explico antes del esperado día el origen de la celebración que, como la Navidad, es una tradición cristiana, en la que los Reyes de Oriente traían regalos a Jesús. También les explico cuándo se celebra y cómo (cabalgatas, roscón, carbón), todo ello aderezado con muchas fotos y vídeos que puedes encontrar fácilmente tanto en google imágenes como en numerosos vídeos que hay sobre el tema en youtube. Personalmente, yo os recomiendo el siguiente: http://www.youtube.com/watch?v=TJ_UKn0Y23M. La compresión es algo complicada para niveles bajos, pero perfecta para adaptarla a partir de un nivel intermedio. Si no tenéis acceso a Youtube, en Youku podéis encontrar vídeos de cabalgatas, que quizás os puedan servir para dinamizar la introducción.

   Posteriormente,  les explico que para que los Reyes Magos puedan cumplir nuestros deseos, todos los niños de España, y los no tan niños también, escribimos una carta en la que pedimos lo que queremos o necesitamos, y además les contamos cómo nos hemos portado estos pasados 12 meses. Para ilustrarlo, vemos un modelo de carta a los Reyes Magos , que previamente imprimo y pego en hojas de colores. Debajo del modelo, los alumnos escriben su propia carta; se trata de una actividad controlada, perfecta para trabajar en clase y con la que practicaremos con nuestros estudiantes el presente de indicativo, lainformación personal, cómo expresar deseo y necesidad y una estructura sencilla de carta (encabezamiento y despedida ...) etc. La dificultad se puede variar dependiendo del nivel de los alumnos, por ejemplo, introduciendo el pretérito perfecto: ¨Este año he sido muy bueno, he sacado buenas notas¨.

      Aunque cualquier tipo de carta es válido,  en niveles iniciales también se puede utilizar un recurso que incluye el libro Club Prisma  A1, de la editorial Edinumen. Se trata de una ficha que podéis encontrar en el libro del profesor, en la que ofrece un ejemplo de carta a los reyes, y luego una plantilla para que los niños puedan completar su propia carta.

       Si el profesor lo cree conveniente, también puede hacer una introducción en Power Point de algunos objetos regalos, refiriéndome a los regalos estrella de ese año. Por ejemplo, aquí en el gigante asiático, los ganadores son, sin duda, los teléfonos móviles, las zapatillas deportivas de marca y también los ordenadores o tabletas. Con este vocabulario, se intenta facilitar la tarea del estudiante, sobre todo en niveles iniciales, a la hora de completar la carta.

     Una vez conocen la tradición y han escrito la carta, suelo organizar un amigo invisible. La intención es que los alumnos, el día 6 de enero, acudan a la clase de español y recojan su regalo de debajo del árbol de navidad, experimentando así la sensación de curiosidad, expectación y nervios que todos los niños españoles experimentan tal día. Lo suelo organizar por clases para que sea más fácil. Escribo el nombre de cada uno de los alumnos en papeles separados. Los meto todos en un gorro de Papá Noel y luego cada alumno escogerá, al azar, uno de ellos. No pueden decir quién les ha tocado. Todo es un secreto. Marco un límite de dinero, normalmente entre 15 y 25 yuanes y les pido que antes del día 3 de enero me entreguen todos los regalos, envueltos y con el nombre de su amigo por fuera. Una vez hecho esto, invito a todos los alumnos a acudir a la clase de español el día 6 de enero y buscar su regalo; mientras tanto comemos golosinas y escuchamos villancicos. Si se puede uno disfrazar de Rey Mago, la actividad quedará redonda.

   La actividad suele funcionar bastante bien y los niños la llevan a cabo con pasión, pero eso sí, la profesora debe prestar mucha atención a la recogida de regalos y recordarles una y otra vez la entrega de los mimos. Ya sabéis, son niños y a veces se despistan con facilidad. De todas maneras es una buena forma de introducir la cultura española que se acomoda a su edad.

    Aquí puedes encontrar material (todos ellos extraídos de la Consejería de Educación del Gobierno de España en Reino Unido) que te puede ayudar a preparar actividades relacionadas con los Reyes Magos:

• http://www.mecd.gob.es/dctm/ministerio/educacion/actividad-internacional/consejerias/reino-unido/tecla/2005/enero/14-01-05a.pdf?documentId=0901e72b80b9efe1
• http://www.mecd.gob.es/dctm/ministerio/educacion/actividad-internacional/consejerias/reino-unido/tecla/2007/12-07c.pdf?documentId=0901e72b80b6184b
• Revista Acti España 12 , pag 18 descargable gratuitamente en  https://sede.educacion.gob.es/publiventa/directa.action

Vocabulario en chino que puede resultar útil:

• Cabalgata 东方三圣的马队
• Oriente 东方
• Los Reyes Magos三王节
• Regalo 礼物
• Carbón 煤块糖果
• Amigo invisible 匿名的送礼物的朋友
• Carta 信

   ¿Qué os parece la idea? ¿Cómo lo hacéis vosotros? ¿Contáis con algún otro material original? ¡Contad, contad!

   Por cierto, espero que Melchor, Gaspar y Baltasar se hayan portado bien este año...

3 en 1: caramelos-bola-bingo

Por Nélida Tójar

   Última clase del semestre, español optativo, hace tres semanas que no nos vemos… Se dan todas las circunstancias para llevar al aula algo ligero, entretenido y que les deje un buen sabor de boca. Tres objetivos en una sola clase, como el famoso dulce en forma de huevo ;). Finalmente ¡bingo!

   Gracias al enlace que adjuntó nuestra compañera del generador de cartones de bingo (http://secundariaenchina.blog.com/2013/11/20/contar-contar-jugar-jugar/), he impreso unos cuantos para esta tarde. Llevaba días pensando cómo hacer 100 bolas para los números y por fin he visto la luz:

   El plan: recordemos los números, expliquemos en qué consiste el juego y dejemos que los niños saquen un número-caramelo, que tienen que decir en voz alta correctamente para poder quedarse la golosina.

   Espero que saquen muchos números hasta llegar a ¡bingo! y verles marchar cargados de caramelos y con un buen recuerdo de esta última clase.

   P.D. (4 horas después): ha funcionado. Nunca había visto a niños principiantes aprenderse tan rápido los números.

¡Feliz año nuevo!

Por Leticia Caballero   

   Son estas fechas una de las más celebradas en nuestro país y no podíamos dejar pasarlas sin alguna entrada dicharachera de esas que me gustan a mí. Es época de compras, de excesos, de fiesta, de música y de uvas. Peculiar esa tradición que tenemos, en España y en otros tantos países de habla hispana, de despedir el año comiéndonos 12 uvas.

   Cómo bien sabéis, los contenidos culturales siempre tienen que ir de la mano de los comunicativos, léxicos… Qué mejor que aprovechar que en China las clases no cesan en Navidad para montar una fiesta de Fin de Año en el aula. Yo todos los años lo hago y además de pasarlo bien, los chicos se dan un respiro y se distraen un poco justo antes de los exámenes finales del primer semestre.

   Ahora sí, os advierto, es un trabajazo. Yo la preparo así.

   Compro naranjas chinas, golosinas y recolecto cosillas de promoción que tenga por ahí. Preparo un Power Point con un trivial sobre la Navidad y me descargo algunos vídeos sobre la Nochevieja en España para que los niños los puedan ver. Previamente, en clases anteriores, ya hemos hablado de cómo los españoles celebran la navidad, quién trae los regalos, qué es EL GORDO (Echad un vistazo a esta otra actividad: http://secundariaenchina.blog.com/2013/11/21/contar-contar-jugar-jugar-ii/), las cestas de Navidad e incluso hemos hecho tarjetas de felicitación.

   Llegado el día, los alumnos van a jugar al trivial para competir por los premios que les ofrezco. Se trata de un ejercicio de repaso cultural, con el cual podrán ganarse algún bolígrafo, pegatina o caramelo. Se trata de un juego perfecto para además repasar las fechas, la hora, el vocabulario de la comida y la bebida, la ropa… A continuación, les muestro un video de la Nochevieja en España: el reloj, la gente en la plaza y los gritos de júbilo justo cuando dan las 12.

   Seguidamente, reparto paquetitos pequeños que contienen exactamente 12 gajos de naranja china y les invito a celebrar conmigo tal peculiar tradición. Con un vídeo de las campanadas, que fácilmente podréis conseguir en youtube, todos juntos, como españoles en China, nos tomamos nuestros 12 gajos y nos felicitamos el año, practicando así las frases claves para la ocasión. A continuación, cantamos juntos algunos de los villancicos que hemos aprendido en las clases anteriores.

   En alguna ocasión, entre los alumnos y yo hemos comprado algo de comida y bebida y hemos incluso aprendido a brindar en español. Pero cada vez, son más los estudiantes y menos el presupuesto, así que… 

   ¿Y vosotros? ¿Cómo celebráis estas fiestas con vuestros alumnos? Contad, contad.

¿En último lugar, ¡por fin! o al final?

Por Adrián Biarje   

    En las clases de expresión escrita, a veces nos encontramos con redacciones muy elaboradas en las que podemos intuir que nuestros alumnos han pasado mucho tiempo buscando palabras en el diccionario e intentando utilizar estructuras gramaticales que se han estudiado anteriormente. Sin embargo, en muchas ocasiones estas redacciones resultan sumamente innaturales: nos damos cuenta de que nuestros alumnos han memorizado mucho, pero saben utilizar poco.  Para intentar evitar esta situación, a la hora de enseñar gramática y de ponerla en práctica en la clase de expresión escrita siempre intento recurrir a la gramática aplicada o gramática en uso. Os preguntaréis cómo lo hago exactamente. 

    Pongamos por ejemplo que queremos enseñar el uso de algunas partículas o conectores que expresan orden temporal, como por ejemplo: “finalmente”, “al fin”, etc.   En primer lugar, propongo una lluvia de ideas, doy un ejemplo, digamos “finalmente”, y pregunto a los estudiantes qué otras palabras similares conocen. Después, presento las palabras que quiero practicar y pido a los alumnos que piensen en su significado; para ello les doy como input frases en tarjetas que contienen las palabras (marcadas en negrita); un juego de cartas por pareja, y les pido que, según el ejemplo de la frase, intenten comprender el significado de la palabra/expresión y que intenten compararlas con las otras. Un ejemplo de frase podría ser:

     Intento que cada pareja analice las palabras: ¿cómo se usan?, ¿son todas iguales?, ¿cuáles se parecen más?, ¿en qué situación las utilizarías?, ¿coloquiales o formales? Posteriormente, les enseño el análisis que yo he preparado y les explico las diferencias entre las expresiones y palabras

    Por último, les pido que realicen algunas frases con las expresiones y les doy un ejercicio de rellenar huecos para practicar. Aprender del contexto y de ejemplos concretos es imprescindible para el estudiante de lenguas extranjeras; siempre habrá palabras que desconozcamos, pero lo importante es dar a los alumnos herramientas para ser capaces de adivinarlas, ¿acaso no es lo que todos hacemos?

Hablar por los codos

Por Nélida Tójar

   Un olé y una ola por este recurso que os traigo hoy. A todos, españoles, chinos, suecos o de Gambia, nos encanta aprender y usar frases hechas en otros idiomas. Primero, es una señal de que ya sabemos un montón: da igual si seguimos confundiendo ser con estar, eso nos pasará siempre, pero mira qué frase sé usar en su contexto… Y segundo, hay frases que es imposible olvidar porque simplemente son divertidas o nos caen en gracia. No hay más.

   Hay un libro editado por Edelsa y titulado Hablar por los codos que recoge ni más ni menos que 175 frases hechas y 45 refranes. Se trata de un material de fácil lectura y con unos dibujos buenísimos a cargo de los ilustradores (intuyo por el prólogo que serbios), Stojanivic y Bogdanovic, que así a priori no nos suenan de nada, pero que os van a encantar.

   La presentación de las frases es impecable: amena y clara, contiene la frase, una explicación de lo que significa, un dibujo relacionado con la frase, una aclaración sobre el origen (de haberlo o ser conocido), en algunas ocasiones expresiones similares para usar en los mismos contextos, y también a veces un “para utilizarla”, que resalta las dificultades gramaticales que podría tener el aprendiente a la hora de usarla correctamente. 

   Hablar por los codos tiene también algunas actividades para resolver con sus soluciones, por si hay dudas.

   ¿Cómo o en qué momento llevarlo al aula? Bueno, se me ocurren varias opciones.

   Yo una vez elegí frases de 5 contextos distintos: expresiones para hablar de trabajo, de sentimientos, de dinero, de salud y para convivir en sociedad. Les presentaba una frase y buscábamos primero el significado literal, un sinsentido en muchas ocasiones (pensad en “cuesta un ojo de la cara” o “ahogarse en un vaso de agua”); luego les pedía una hipótesis de lo que podría significar. Por si aún no estaba claro, les mostraba una frase ejemplo para acabar de perfilar el significado. Y ¡voilà! Se hacía la luz.

   Entonces les preguntaba el contexto de los 5 anteriores en el que podría encajar. Para terminar, les pedía que buscasen en chino una frase o expresión que significara lo mismo o se pudiera usar en el mismo contexto. Esto último les encanta, porque comparan las expresiones en los distintos idiomas y les ayuda a recordar, más cuando la profesora hace aspavientos y pone carotas de sorpresa u otras cuando los alumnos intentan traducir la frase china al español.

   Esta actividad la puedes estirar en el tiempo todo lo que tú quieras, pero te aconsejo que después de cada sesión refuerces proyectando fotos para construir las frases vistas o frases con huecos (esto ya no me gusta tanto): bastará un power point en grupo abierto si el grupo no es muy numeroso. Todo oral, por supuesto.

   ¿Otras ideas? Puedes utilizar una sola frase al comienzo de cada clase, así las dosificas y te aseguras de que no las mezclan con otras. Y si alguien consigue utilizarla a lo largo de la clase en el contexto adecuado, ese alumno tiene punto extra ese día.

   Otro modo: le das una frase al alumno que no haga los deberes y la tiene que preparar para explicarla a los compañeros en la siguiente clase.

   Sea como sea, me parece un recurso estupendo con muchas posibilidades de explotación. Yo el libro lo compré en España por 15 eurillos, pero quizá sea posible conseguirlo aquí también. En todo caso, seguro que los de la editorial Edelsa te “echan un capote”, porque “el mundo es un pañuelo” ya.