¡Tú eres el mejor candidato!

Por Leticia Caballero

   Todos los libros de texto incorporan en alguna de sus páginas esa lección relacionada con la búsqueda de empleo, la creación de un CV, la preparación de una entrevista, etc… Es una lección muy útil, sobre todo con estudiantes en inmersión, para que los alumnos hablen de datos biográficos, cualidades, necesidades…

   Esta semana nos tocaba trabajar este tema y esto fue lo que nosotros hicimos.

1. Un ahorcado para repasar vocabulario del libro y despertar a los alumnos, que nuestra clase es a primera hora y llegan todos con legañas en los ojos.
2. Memory. Tienen que unir vocablos con definiciones extraídas de la RAE. Al ser un ejercicio con cierta complijidad lo hice en grupo clase abierto, utilizando la pizarra como soporte. La intención es que los alumnos se familiaricen con las definiciones de los diccionarios españoles y a través de la lectura selectiva puedan entender el significado.



Jugando al Memory en la pizarra

3. Luego, una lluvia de ideas sobre las profesiones o trabajos que conocen. Sabían tantas que no daba a vío con la tiza… ¡Qué estrés, por Dios!
4. Tras dividir la clase en grupos, los alumnos tuvieron que crear una oferta de trabajo, incluyendo el nombre de la empresa, las características del candidato y el sueldo. Para marcar las pautas, yo les indico lo que buscan. Y como el objetivo gramatical era practicar las impersonales y el uso del presente del subjuntivo, tenían que añadir en los distintos anuncios frase como: ”Se necesita a una persona que pueda hablar ruso”, “ Se requiere a alguien que tenga disponibilidad para viajar”, “Se busca a un chico que sepa bailar”…



Los anuncios de empleo realizados por los estudiantes, haciendo uso del presente del subjuntivo

5. A continuación, escogí a varios alumnos que mandé fuera de la clase. Ellos serían los candidatos a esos trabajos anunciados. Para cada anuncio, creé dos perfiles: uno bueno y otro no tan bueno. Los que se quedaron dentro tenían que preparase la entrevista, mientras los que estaban fueran entendían bien su rol.



Un perfil bueno y otro no tan bueno para cada oportunidad de empleo

6. Tras unos minutos, tic-toc, comenzaron las preguntas. Todos consiguieron contratar al candidato adeacuado. ¡Menos mal!
   
Para acabar la clase, yo, la prafesora, hice una ronda de preguntas con el objetivo de comprobar si habían entendido por qué algunos habían conseguido el puesto de trabajo y otros no y, además, fijamos el vocabulario nuevo con el que se habían topado durante la actividad.
   Una clase dinámica, con mucho movimiento e interacción, que disfrutamos tanto los alumnos como yo misma.
   ¿Vosotros cómo trabajáis las entrevistas de trabajo en clase? ¿Y la búsqueda de empleo? ¿Qué material real soléis llevar al aula con este tema?

Sé lo que hicistéis el último verano

Tres, dos, uno...

   El curso ha dado el pistoletazo de salida en China y aquí estamos para contaros cómo hemos hecho nuestra primera clase. En otras ocasiones, ya os habíamos comentado esos primeros pasos con niños principiantes o alumnos que todavía no conocíamos. Pero ¿qué hacéis con aquellos que ya tienen cierto nivel de español? ¿Con aquellos que ya tienen un nombre en nuestra lengua?

   Esto es lo que hemos hecho nosotros: una actividad perfecta para repasar, hablar de un tema actual y cercano a los alumnos y que además nos va a servir para empezar a decorar el aula. ¿Qué necesitamos? Pues poco más que lo que veis en la foto: papel grande para crear los pósters y lápices y tarjetas de colores.

Material necesario para llevar esta actividad al aula

   Para calentar motores y afianzar la dinámica que vamos a utilizar en la parte principal de la actividad, hemos hecho uso de nuestra querida estrella curiosa. Tras dibujarla en la pizarra, completamente vacía, le pido a mis alumnos que adivinen lo que he hecho este verano, haciendo preguntas a las que solo puedo contestar sí o no. Un precalentamiento fácil y dinámico que obliga a los estudiantes a participar y hacer uso de la lengua.

   A continuación, les muestro el póster y les digo que ahora es su turno. Tienen que contarme algo interesante que hayan hecho este verano en la tarjetita que les doy. Haciendo uso del pretérito indefinido, escribir una sola frase. Una vez lo han hecho, las recojo y las vuelvo a repartir de forma aleatoria. Cada alumno tendrá que encontrar al dueño de la tarjeta, haciendo preguntas alrededor del aula y ampliar la información obtenida con más preguntas: ¿Cómo fuiste? ¿Cuándo? ¿Con quién? ¿Qué hiciste? ¿Te gustó?... Y escribir todo en la tarjeta antes de colgarla en la pared donde hemos colgado nuestro poster de “El Pasado Verano...”

Los niños realizando la parte oral de esta actividad

   Pero... como repasar el pretérito indefinido con mis alumnos era pan comido, quise continuar con la actividad complicándola un poquito más. Esta vez tenían que hacer uso de nuestro queridísimo presente simple del subjuntivo, para contarnos que piensan o creen que van a hacer el próximo verano. Por ejemplo: "el próximo verano puede que vaya a la Antártida"

   La dinámica es exactamente la misma que la de la primera parte de la actividad. Escribir su propio mensaje, encontrar al dueño de la tarjeta que le ha tocado y ampliar la información obtenida en ella haciendo preguntas, antes de pegarla en nuestro poster de “El Próximo verano...”

Resultado final de nuestra actividad

Tarjeta de uno de los alumnos

   Y con esta simple actividad, mis alumnos y yo hemos conseguido ponernos al día sobre nuestras aventuras veraniegas, repasar un poquito de español y comenzar con la ardua tarea de redecorar el aula un año más.

   Feliz curso 2015-2016 a todos.

Apuesta y gana con el subjuntivo

Por Nélida Tójar

   ¿Difícil el subjuntivo? Noooo… Siempre intento quitarle hierro cuando oigo a mis alumnos quejarse de este tiempo verbal, pero rara vez funciona. Conjugarlo está chupao; entenderlo sí, lo entienden, pero aplicarlo correctamente es bien distinto.

   Buscando cómo repasar el subjuntivo de un modo más ameno, encontré este parchís estupendo que alguien, a quien hay que hacerle la ola, se molestó en construir y en compartir, en formatos pdf y doc además; es decir, que si algo no te gusta, lo puedes cambiar con Word.

   Parchís del subjuntivo: http://todoelecomunidad.ning.com/profiles/blogs/parchis-juego-del-subjuntivo.

   Las normas del juego del parchís son bastante simples, se pueden encontrar en la web fácilmente. En este en concreto el jugador avanza según lo que marque el dado y construye una frase que contenga una estructura determinada propia del subjuntivo (la mayoría de las veces) y escrita sobre la casilla en la que cae. A su vez, en las casillas hacia la meta o casa hay escritos una serie de verbos en infinitivo.

   Pero avanzar por avanzar con una ficha, sabiendo que cada vez que tiran van a tener que pasar una prueba componiendo una frase de subjuntivo, no tiene mucha emoción, la verdad… Ni siquiera la recompensa de un premio final que el profesor pueda llevar al aula les acaba de convencer, porque el camino a recorrer es largo y tedioso… Además, una persona tira y los demás sólo esperan, no participan más que comprobando si la frase es correcta o no… buah! eso lo puede hacer el de al lado, no hace falta que yo esté atento…

   Bueno, pues aquí es donde hay que acudir a todo lo que sabemos de nuestros estudiantes chinos: son jugadores natos. Les encanta jugar, y si es con dinero, mejor. Así que ahí va la idea: reparte dinero falso a cada equipo o a cada jugador (verdadero también vale, pero igual entonces tienes alguna pérdida) y reta a tus estudiantes a utilizar los verbos que están en las casillas de equipos o jugadores contrarios. Por cada verbo del otro que consigan introducir en su frase coherentemente, ese “otro” te da 20 dólares, 20 euros, 20 yuanes,… lo que elijas.

Todo lo que necesitas: tablero, fichas, dados y dinero

   De este modo todo el mundo está atento a la frase que va a construir el equipo que está jugando, por si elige verbos de tu lista, porque entonces te tocará pagarle, y para tumbarle rápidamente la frase si no conjuga el verbo correctamente o si la frase no tiene coherencia.

   Mi consejo: pasa de las normas de “si caes aquí o allá te comes la ficha del otro, cuentas 20, pero si el otro no tiene todas las fichas fuera de casa bla bla bla…”. No sirven más que para marearles y, normalmente, las clases son demasiado cortas para eso: con una sola ficha es suficiente. Basta con explicar, eso sí, las reglas básicas del funcionamiento de nuestro juego. Más de una vez caemos en la tentación de correr en la explicación previa, yo la primera, para llegar pronto a lo divertido, y luego te toca recular y empezar de cero otra vez.

   ¿El subjuntivo? ¡¡¡Con el subjuntivo te haces rico!!!

  Algunas palabras que te serán útiles:

Tablero:  棋盘

Casilla:  格子

Dado: (TIRAR el dado)   骰子

Turno:  次序

Ficha:  筹码