¡Pósits-ando!

Por Guadalupe Morales (Edición de Nélida Tójar y Leticia Caballero)

   Y de nuevo, nuestra compañera y amiga Guadalupe Morales vuelve a colaborar en nuestro blog. Esta vez, lo hace presentándonos una actividad muy dinámica para refrescar la memoria de nuestros estudiantes y repasar los vocablos ya olvidados. 

   Los que trabajamos con niveles iniciales estamos acostumbrados a presentar el léxico relacionado con la ropa, la descripción física o los objetos del aula, también estamos habituados a comprobar que, pasado un tiempo, las palabras se olvidan, y un día, descubrimos con estupor, la costumbre no atenúa la sorpresa, que nuestros alumnos no se acuerdan de cómo se llama lo que usan para escribir, ni del nombre de las prendas de ropa que llevan encima.

   ¿Qué hacer en estos casos? ¿Cómo insistir en el vocabulario sin recurrir a la lista de palabras o a la presentación en Power Point?

   Una forma sencilla y entretenida de revisar el vocabulario es trabajar con pósits, últimamente yo los he utilizado para repasar los nombres de los objetos que tenemos en el aula.

   En casa preparamos las palabras que queremos revisar con nuestros alumnos, escribimos cada una en un pósit y nos aseguramos de que todos los objetos están efectivamente presentes en nuestra clase.

   Entregamos a cada alumno un pósit con el nombre de un objeto, si queremos repasar también el género podemos pedirles que escriban antes del sustantivo el artículo apropiado, y les animamos a levantarse para pegarlo en el objeto correspondiente.

   Una vez que todas las cosas tienen su nombre pegado, pedimos a los alumnos que paseen por el aula y que con su teléfono móvil hagan una foto de aquellos objetos cuyo nombre no recuerdan y les gustaría aprender. Por último, como deberes, tendrán que seleccionar tres palabras que les gustaría recordar y enviar las pertinentes fotos a nuestro grupo de WeChat.

¿Qué queremos conseguir con esta actividad?

Los alumnos en acción

-     Vincular la palabra a un objeto concreto, a un color (el del pósit), a un lugar en el espacio, etc., es decir, generar asociaciones que nos ayuden después a recordarla mejor. Además, si tenemos suerte los pósit se mantendrán durante un tiempo y podremos volver a verlos durante días o semanas.

-          Crear nuestro propio diccionario visual, relacionar los términos con nuestros propios bolis, nuestros propios libros o nuestra propia pizarra, esto es, con objetos que tienen un vínculo real con los alumnos.

-          Hacer pensar a los alumnos sobre qué quieren aprender, animarlos a seleccionar aquellas palabras que son más relevantes o más útiles para cada uno de ellos.

-          Proponer una actividad global en la que puedan participar al mismo tiempo todos los alumnos, nuestras clases son muy numerosas y a veces resulta difícil encontrar la manera de tener a todos los estudiantes trabajando a la vez.

   Por supuesto, el vocabulario que queremos trabajar depende de las cosas que tenemos a nuestro alcance, pero, por lo general, la descripción física, las partes del cuerpo, los colores o las prendas de ropa, se pueden tratar de este modo sin problemas.

   Si queremos ocuparnos de cosas que no tenemos dentro de clase, por ejemplo, muebles o establecimientos en una ciudad, podemos pedir a los alumnos que, fuera del aula, escriban sus pósits, los peguen, hagan sus fotos y las envíen al grupo de WeChat, aunque se pierde la inmediatez y la interacción directa que nos da el espacio compartido y cerrado, sí logramos mantener la vinculación emocional del estudiante con el objeto que fotografía.

   ¿Qué os parece? ¿Pensáis que os puede ser útil? 

Compitiendo por el "Putlizer" de la clase

Por Leticia Caballero

    Televisión, radio, revistas, periódicos.. Los medios de comunicación son parte de nuestra vida diaria. Son fuente de información, de entretenimiento, pero también de aprendizaje. Por eso, en las últimas clases, mis alumnos y yo hemos estado trabajando las distintas plataformas. ¿Qué tipo de películas existen? ¿Qué podemos ver en la tele? ¿Cómo se divide un periódico?

   Y viniendo a colación, me pregunté ¿Cómo puedo trabajar la expresión escrita relacionada con la redacción de una noticia sin que los niños mueran del sueño en clase? No quería mandarles deberes porque estábamos en épocas de exámenes, así que se me ocurrió crear un concurso. Premiaría a los “mejores periodistas españoles” del Colegio de Secundaria de Lenguas Extranjeras de Shenzhen.

Estudiando las partes de una noticia

Los niños trabajando en sus periódicos

    Para ello, imprimí varios formatos de periódicos, todos descargados de internet. Cada uno con un título distinto, que acompañé con varias revistas del cole, para que pudieran contar con material fotográfico para añadir en sus diarios.

   El objetivo era escrbir un periódico en grupos de tres que incluyera tres noticias distintas, con un límite de tiempo. En nuestro caso, ese límite era de 40 minutos. En grupo, tenían que decidirr sobre qué iban a escribir, qué material gráfico iban a incluir y cómo se iban a repartir el trabajo. Además de practicar el español, los alumnos aprenderían a trabajar en equipo.

    Todos se pusieron manos a la obra y los resultados han sido maravillosos.

Fotos y su pie de foto correspondiente.

Portada de uno de los diarios

Noticia escrita por Yolanda sobre el virus de la gripe en el cole

     Clalificamos los periódicos tres profesores distintos, teniendo en cuenta el contenido y el diseño del mismo. Las ganadoras fueron Teresa e Isabel y las dos recibieron una entrada de cine cada una.

Portada del periódico ganador. 

    ¿Qué os parece la idea? A mí me encantaría tener un blog de la clase, pero como en China el uso de internet está restringido en las aulas, esto fue lo que se me ocurrió. En un futuro, espero que podamos grabar algunos vídeos sobre los distintos formatos televisivos. Si lo hago, os lo cuento.  

La baraja del tiempo

Por Leticia Caballero

   No es la primera vez que os hablamos de este tema en nuestro blog. De hecho, yo misma escribí una entrada sobre este tema hace ya más de un año. Aquí la tenéis.

   Pero como nunca está de más llevar cosas nuevas a la clase y experimentar un poco con el aprendizaje y la diversión... Hoy hablamos de nuevo del tiempo, pero lo vamos a hacer de una manera muy distinta.

  ¿Qué necesitamos? Lo primero es crear una baraja, pero no una cualquiera, sino una baraja del tiempo. Yo creé la mía haciendo uso de un material que encontré en esta website: www.prekinders.com El material está en inglés, pero como solo hice uso de las imágenes me fue de gran utilidad. Hay que imprimir un set de estas por estudiante.

Un juego de cartas

  Y lo segundo, crear un PPT, o usar este que ya he hecho yo, para explicar de una forma más clara las normas del juego.

  Se trata de una actividad muy divertida, enfocada a recordar el vocabulario y a practicar la expresión oral.

  Las reglas del juego son fáciles. Dividimos a los estudiantes en grupos de 4. A cada grupo le hacemos entrega de una baraja. Estos tienen que repartir todas las cartas de la baraja equitativamente y ninguno de ellos podrá ver las cartas que les ha tocado. Para decidir quien empieza, jugamos a “piedra, papel o tijeras”, y luego seguimos el orden según las agujas del reloj.

  Cada alumno, uno a uno, saca una de sus cartas y dice la frase anteriormente aprendida que corresponda con la imagen. Pero en la baraja hay cuatro cartas especiales: Incendio, Tsumani, Tornado y Huracán. Y estas son las que nos van a divertir, pues cada vez que salga una de estas cartas, los alumnos tendrán que relizar un gesto distinto. El último que lo realice o aquel que se equivoque, recogerá todas las cartas que haya en el centro de la mesa y dará comienzo de nuevo al juego.

Los niños jugando a la baraja del Tiempo en clase

   El ganador del juego será aquel que primero se descarte.

  Nosotros jugamos durante cuarenta minutos y los estudiantes lo pasaron genial. Incluso una de las profes de español del cole también quiso unirse al juego. 

 ¿Qué os parece la idea? ¿Se os ocurren otros juegos de cartas que podamos llevar a clase?

¡Prendas al medio!

Por Leticia Caballero

   Últimamente, los foreignschoolers hemos estado estudiando un “puñao”, como diría mi amiga Marta. Y el otro día, andaba yo revisando las posibles estrategias de discusión para el aprendizaje cooperativo, que se pueden llevar a clase y que pueden servir para casi todas las materias escolares y se me ocurrió adaptar la famosa estrategia del zapato para mis niños de segundo año.

   Se trata de una actividad que se lleva a cabo en grupo clase abierto, en la que los estudiantes aprenden los unos de los otros mientras se escuchan y en el que están forzados a hablar si quieren recuperar lo que les pertenece. Es divertida, dinámica, motivadora e integra a todos en el proceso de aprendizaje.

   Como mis chinitos son ellos muy finos y especiales y lo de quitarse el zapato en clase no les mola nada, en lugar de hacerlo con el calzado lo hice con una prenda u objeto que tuvieran en ese momento. Lo que hicimos fue lo siguiente.

   Antes de mover a los estudiantes de su silla, fijé las frases a utilizar en la pizarra ya que el nivel de estos no es tan alto:

1. ¿De quién es ….?
2. Es mío/mía
3. Te lo doy si me dices qué…
4. (Debe contestar a la pregunta sin cometer ningún error)

   En nuestro caso, el objetivo era practicar la conjugación del pretérito indefinido y las expresiones temporales que normalmente acompañan a este tiempo verbal.

   Seguidamente, movemos a todos los estudiantes a un espacio amplio, le pedimos que formen un círculo y que depositen en medio del mismo una prenda u objeto que quieran recuperar a toda costa.

Los alumnos han depositado en medio del círculo sus prendas y objetos

    El siguiente paso es hacer que los estudiantes vuelvan al centro y cojan una de las prendas que no les pertenece. Mis chinitos, que son muy tramposos, intentan siempre coger la prenda de un amigo creyendo que así les será más fácil pasar la prueba. Por eso, siempre ando yo vigilante para que la elección sea rápida y no les dé tiempo a rebuscar en el montón. ¡Jijiji!

Los estudiantes vuelven al centro a recoger uno de los objetos

    Y a continuación, comienza ya la dinámica oral siguiendo el diálogo anteriormente mencionado. El objeto solo le será entregado de vuelta a su dueño si éste consigue contestar correctamente a la pregunta. Si no, tendrá que esperar hasta el final para conseguir lo que ha perdido. ¿Cómo nos turnamos? Muy fácil. Yo, que siempre me apunto a todo, soy la primera en empezar y así les sirvo también como ejemplo. Salgo al centro y hago la primera pregunta ¿De quién es esta pulsera?. El dueño o dueña de esta, consiga o no consiga de vuelta su objeto, será el próximo en iniciar la conversación para delvolver lo que ella tiene.

Los estudiantes desarrollan la parte oral de la actividad

    La actividad terminará cuando todos los objetos hayan sido devueltos a su dueño. Es un juego maravilloso para conseguir que todos y cada uno de los estudiantes participen y practiquen la expresión oral.

Poco a poco van recuperando sus pertenencias

    ¿Qué os parece la idea? ¿Qué otras estretegias de discusión para el aprendizaje colaborativo se os ocurre que podemos llevar al aula de español? ¿Creéis que este tipo de dinámica podría funcioanr con vuestros estudiantes? ¿Cómo la hubiéseis adaptado vosotros?

¡Tú eres el mejor candidato!

Por Leticia Caballero

   Todos los libros de texto incorporan en alguna de sus páginas esa lección relacionada con la búsqueda de empleo, la creación de un CV, la preparación de una entrevista, etc… Es una lección muy útil, sobre todo con estudiantes en inmersión, para que los alumnos hablen de datos biográficos, cualidades, necesidades…

   Esta semana nos tocaba trabajar este tema y esto fue lo que nosotros hicimos.

1. Un ahorcado para repasar vocabulario del libro y despertar a los alumnos, que nuestra clase es a primera hora y llegan todos con legañas en los ojos.
2. Memory. Tienen que unir vocablos con definiciones extraídas de la RAE. Al ser un ejercicio con cierta complijidad lo hice en grupo clase abierto, utilizando la pizarra como soporte. La intención es que los alumnos se familiaricen con las definiciones de los diccionarios españoles y a través de la lectura selectiva puedan entender el significado.



Jugando al Memory en la pizarra

3. Luego, una lluvia de ideas sobre las profesiones o trabajos que conocen. Sabían tantas que no daba a vío con la tiza… ¡Qué estrés, por Dios!
4. Tras dividir la clase en grupos, los alumnos tuvieron que crear una oferta de trabajo, incluyendo el nombre de la empresa, las características del candidato y el sueldo. Para marcar las pautas, yo les indico lo que buscan. Y como el objetivo gramatical era practicar las impersonales y el uso del presente del subjuntivo, tenían que añadir en los distintos anuncios frase como: ”Se necesita a una persona que pueda hablar ruso”, “ Se requiere a alguien que tenga disponibilidad para viajar”, “Se busca a un chico que sepa bailar”…



Los anuncios de empleo realizados por los estudiantes, haciendo uso del presente del subjuntivo

5. A continuación, escogí a varios alumnos que mandé fuera de la clase. Ellos serían los candidatos a esos trabajos anunciados. Para cada anuncio, creé dos perfiles: uno bueno y otro no tan bueno. Los que se quedaron dentro tenían que preparase la entrevista, mientras los que estaban fueran entendían bien su rol.



Un perfil bueno y otro no tan bueno para cada oportunidad de empleo

6. Tras unos minutos, tic-toc, comenzaron las preguntas. Todos consiguieron contratar al candidato adeacuado. ¡Menos mal!
   
Para acabar la clase, yo, la prafesora, hice una ronda de preguntas con el objetivo de comprobar si habían entendido por qué algunos habían conseguido el puesto de trabajo y otros no y, además, fijamos el vocabulario nuevo con el que se habían topado durante la actividad.
   Una clase dinámica, con mucho movimiento e interacción, que disfrutamos tanto los alumnos como yo misma.
   ¿Vosotros cómo trabajáis las entrevistas de trabajo en clase? ¿Y la búsqueda de empleo? ¿Qué material real soléis llevar al aula con este tema?

¡Fresas frescas, buenas y baratas!

Por Leticia Caballero.

¿Verdulera? Pues sí. De verduras va la cosa.

  Una de las formas más eficaces para retener la lengua que estudiamos es enfrentarse a situaciones relaes en las que uno se ve obligado a hacer uso de la misma. Por eso, si viviera en España o otro país hispanohablante, creo que haría la mitad de mis clases fuera del aula. Me llevaría a los chicos de compras, al mercado, al médico, a la farmacia, a un parque, a un bar… Pero, por suerte o por desgracia, vivo en el otro lado del mundo. Aquí no se habla español en la calle, se habla chino. Y no usan nuestro alfabeto, sino que utilizan caracteres. ¿Cómo lo hago?

  Pues como siempre ha dicho mi madre… Si Mahoma no va a la montaña, pues la montaña irá a Mahoma. Vamos, resumiendo, que me monto el chiringuito en el aula. Y esta vez nos ha tocado ir al mercado a comprar frutas y verduras.

  Preparar una clase como ésta no es tan complicado como parece. Debemos hacer listas de la compra, una para cada alumno. Yo suelo hacer que compren tres productos. En la tienda puede que los tengan o puede que ya se les haya agotado. De todas las listas que confecciono, solo un alumno podrá comprar los tres productos y otro no podrá comprar ninguno. Es una forma de comprobar que el ejercicio se ha llevado a cabo correctamente.

Los materiales que uso para la actividad

  También creo una lista de precios para cada tienda y confecciono tarjetas de colores con los productos que quiero comercializar. ¿Sería mejor utilizar productos reales? Pues sí, pero esos no perduran para el futuro. Antes he utilizado juguetes, pero en esta ocasión no contaba con ellos.

  Una vez dentro de la clase y tras haber estudiado el vocabulario y repasado las distintas formas de interactuar en un contexto como este, monto los distintos puestos de un mercado: frutería, carnicería, pescadería, tienda de verduras… Y asigno a un alumno o dos, todo depende del número de estudiantes que tengáis, en cada puesto. Les proporciono su lista de precios y les doy dinero para que lo utilicen para las vueltas. 

Puesto en el que pueden comprar fruta

   Al resto de estudiantes, les hago entrega de una lista de la compra y también de una cantidad de dinero que pueden gastar con libertad. No vale regatear y tampoco hacer descuentos. Y mucho menos, hablar en chino.

  Con el oído clavado en sus conversaciones, dejo que todos hagan su compras. Una vez han acabado, compruebo que uno ha podido comprar todo y otro nada, mientras que el resto solo ha podido comprar algunos de sus productos, y acabo la clase haciendo una corrección en grupo clase abierto de los errores más comunes que he escuchado durante la sesión.

Los niños comprando y vendiendo en el mercado. ¡Lo dieron todo!

    ¿Opináis como yo que crear situaciones reales es importantísimo? ¿Cuán reales podemos llegar a ser dentro del aula? ¿Cómo lo hacéis vosotros?   

FOTOS, BINGOS Y JUEGOS DE MESA: UN RECURSO DE ORO

Por Leticia Caballero
    
   Hace ya mucho tiempo que no compartimos con vosotros algunos de los recursos que utilizamos para preparar nuestras clases. Y como ya va siendo hora… Hoy os vamos a hablar de una web que usamos a menudo para sacar material gráfico y juegos para imprimir.

   Se trata de una web destinada a profesores de inglés, pero que a nosotros también nos puede valer. Es perfecta por el colorido que utiliza en sus ilustraciones y la variedad de temas que oferta.

   El uso de la imagen en la enseñanza de una lengua es tremendamente importante, sobre todo cuando entre profesor y alumnos existe una barrera ligüística como la que sufrimos nosotros muchas veces en este país. De ahí, que este recurso pueda ser la salvación de muchos.

Juego de tarjetas para la instrucción de vocabualrio

     El nombre de la web es Mes English: http://www.mes-english.com/

   Cuenta con muchas secciones, pero la mejor para nosotros es, sin duda, la de FLASHCARDS. Catologados por temas, podemos encontrar magníficos juegos de tarjetas que cubren por completo el vocabulario que queremos enseñar. Están disponibles en varios tamaños: grande, mediano y pequeño.

Foto de pantalla de la página web que os presentamos

     Aparte de las tarjetas para presentar el vocabulario, cada tema oferta un juego de bingo para repasar los vocablos aprendidos, así como ideas para trabajar con él en clase. 

Cartón de bingo para practicar el vocabulario de la rutina diaria

    Así mismo, te ofrece la posibilidad de crear tu propio juego de mesa haciendo uso de dichas imágenes. No te hará falta más que un dado y unas fichas para hacer que tus estudiantes hablen por los codos mientras juegan. 

Foto de pantalla de uno de los juegos que se pueden crear con este recurso

     

¿Qué os parece? ¿A qué es super útil? Además, para que todo os perdure en el tiempo, yo os recomendario su impresión en color y luego plastificarlo para que así no se estropee. También de esa manera, cuando los chavales jueguen al Bingo, podrán utilizar bolígrafo o rotulador, ya que con un poquito de agua es muy fácil borrar luego. 

El juego de las 7 familias

Por Guadalupe Morales (Edicición de Leticia Caballero)

   Una vez más, secundariaenchina.blog.com publica una entrada de la que los Foreignschoolers no somos los autores. En esta ocasión la escribe Guadalupe Morales Zamora, profesora de español en China desde 2013. Licenciada en Filosofía y Lingüística por la Universidad Autónoma de Madrid y con un Máster en Formación de Profesores de Español como Segunda Lengua por la Universidad de Barcelona, esta profesora aterrizó en el Gigante Asiático para trabajar en la Universidad de Ciencia y Tecnología del Suroeste en la provincia de Sichuán, la del picante y de las mujeres más bellas de China. En la actualidad, trabaja en el Politécnico de Shenzhen con jóvenes de entre 16 y 20 años. Hoy nos trae esta dinámica actividad que esperamos que os guste.

   Hace un par de semanas estaba buscando un modo entretenido de practicar el léxico de la familia. Después de una hora y media de clases, mis chavales están muertecitos y necesitaba alguna actividad que los mantuviera atentos y activos durante 45 minutos más. Entonces, me acordé del juego de las siete familias, que cuando era pequeña, y no tan pequeña, me encantaba. ¿Lo conocéis?

La baraja:

   Se juega con una baraja de 42 cartas, divididas en 7 familias y cada familia, a su vez, está compuesta por 6 miembros: abuela, abuelo, madre, padre, hijo e hija. Nosotros hemos utilizado la de las profesiones, gracias a unas imágenes que encontramos aquí

 Esta baraja, que ya tiene unos cuantos años a su espalda, no se comercializa en la actualidad. Sin embargo, nos consta que algunas editoriales en España venden material parecido y también útil para llevar a clase. Aún así, si eres buen dibujante, siempre puedes crear las tuyas propias.

Una familia al completo

Para empezar a jugar:

   Dividimos a los alumnos en grupos, máximo 7 alumnos por grupo, y se reparten todas las cartas.

   El jugador que está a la izquierda del que reparte empieza el juego y el turno se desplaza, de un jugador a otro, en el sentido de las agujas del reloj.

   El objetivo es conseguir el máximo número de familias posibles. Gana el jugador que tenga más familias al final de la partida

Mecánica del juego:

   El primer jugador pide la carta que quiera a cualquier otro jugador del grupo: si el segundo jugador tiene la carta requerida, se la entrega, y el primero continúa pidiendo. Cuando un jugador pide una carta a otro y el segundo no la tiene, el primer jugador pierde su turno, que pasa al siguiente. ¡Atención!, un jugador puede seguir pidiendo cartas, cuando llegue su turno, aunque no tenga ninguna carta en la mano.

   Cuando un jugador tiene una familia en la mano, con sus 6 miembros: padre, madre, abuelo, abuela, hijo, hija, lo anuncia, la muestra al resto, la saca del juego y la coloca junto a él en la mesa. La partida continúa con una familia menos.

Uno de los alumnos jugando

Para terminar:

   El juego acaba cuando todas las familias están completas y, por lo tanto, ninguno de los jugadores tiene cartas en la mano. Gana el jugador que haya conseguido más familias a lo largo de la partida.

   Para explicar la mecánica del juego en clase lo mejor es hacer una presentación sencillita, mostrando las distintas familias, las reglas y proponiendo muestras de lengua que los alumnos podrán utilizar durante la partida.

   Es muy recomendable, también, jugar una partidita de prueba para que vean, en la práctica, cómo se desarrolla el juego y pregunten si tienen alguna duda.

   Y así mis chavales se lo pasaron muy bien y los temibles 45 minutos finales pasaron en un abrir y cerrar de ojos.

"PASAPALABRA" en clase de español

Por Adriana Chen 陈佳佳 (Edición de Adrián Biarje López)

   Hoy nos presenta una interesante actividad Adriana Chen (陈佳佳),  profesora en la Escuela de Lenguas Extranjeras de Guangzhou (广州外国语学校).  Adriana es  gradudada de la facultad de español de la Universidad de Estudios Extranjeros de Guangdong (广州外语外贸大学). Actualmente, colabora en nuestro blog, ya que se encarga de nuestro espacio en la plataforma social Wechat (微信), muy utilizada en el gigante asiático. 

   Pasapalabra es un concurso de televisión español emitido desde el año 2000, en el que cada concursante debe acertar el máximo número de palabras posible según las definiciones cortas leídas por el presentador en un tiempo limitado.

El rosco del Pasapalabra

 Este verano llevé a 20 alumnos a un campamento en la ciudad de Cuenca, España. Ví que una profesora española había adaptado el concurso Pasapalabra a su clase de español, y me dio la idea de llevarlo a mi clase.

   Al principio de cada semestre tenemos que pensar en varias actividades para que los alumnos repasen, es decir, practiquen las cosas aprendidas en el semestre anterior, porque los alumnos siempre olvidan muchas cosas durante las largas vacaciones de verano.

   La actividad es fácil de llevar al aula. Lo primero es diseñar 2 círculos con el alfabeto en cartulinas de colores para que sea más visual. Luego, ya en la clase,  se divide  los alumnos en 2 grupos. Cada grupo se encarga de pensar en 27 palabras que previamente han estudiado y que empiezan o contienen las letras del abecedario y, a continución, las escriben en un papel. Luego, en cada grupo se seleccionan 3 alumnos como ¨concursantes¨ para adivinar y uno para controlar el tiempo (5 minutos). Después, se intercambian los papeles entre los 2 grupos sin que los ¨concursantes¨ vean las palabras.

Uno de los estudiantes jugando a este juego en Cuenca

Los ¨concursantes¨ se ponen de pie delante la clase mientras que sus compañeros se sientan juntos y les ayudan a describir o les dan algunas pistas diciendo las definiciónes o presentando con gestos las palabra. Claro, cuando hablan, siempre tiene que ser en español; esa es la parte más interesante, y los alumnos se ríen muchísimo.

   Cuando termina un grupo, apuntamos el número de palabras acertadas en la pizarra, y le toca al otro grupo. Al final, el grupo que acierta más palabras, gana.

   A mis alumnos les encantó la actividad. No sólo repasamos muchas palabras, sino también disfrutamos de las presentaciones de los compañeros. ¿Qué te parece la actividad? Si tienes ideas mejores, ¡dinos por favor!

Juan intentando completar su rosco

¡Pie derecho - rojo!

Por Nélida Tójar

   ¿Sabéis cuánto vale un juego de Twister de Hanna Montana en España? Pues por lo menos 15€. Lo bueno de estar en China es que puedes comprarlo en Taobao por 25RMB, el equivalente a 3,60€. Ni corta ni perezosa, me he agenciado 4 de golpe.

   Lo he hecho aprovechando que acabamos de estudiar las partes del cuerpo, y hace algunas semanas los colores, y de paso vamos a repasar el vocabulario de las últimas lecciones: ropa, aspecto físico, países y nacionalidades, y todo lo que se te ocurra en realidad.

   He sacado a mis niños al patio y les he explicado las normas del juego; y me he inventado que cada dos o tres movimientos hay una pregunta cuya respuesta tienen que escribir en una pizarrita, y yo voy anotando los puntos.

La preparación. Lo mejor: 4 por equipo. Tenía uno de cinco y casi se comen unos a otros

   Y así nos hemos pasado un buen rato, hemos estirado brazos y piernas, y recordado viejo y nuevo vocabulario.