Sé lo que hicistéis el último verano

Tres, dos, uno...

   El curso ha dado el pistoletazo de salida en China y aquí estamos para contaros cómo hemos hecho nuestra primera clase. En otras ocasiones, ya os habíamos comentado esos primeros pasos con niños principiantes o alumnos que todavía no conocíamos. Pero ¿qué hacéis con aquellos que ya tienen cierto nivel de español? ¿Con aquellos que ya tienen un nombre en nuestra lengua?

   Esto es lo que hemos hecho nosotros: una actividad perfecta para repasar, hablar de un tema actual y cercano a los alumnos y que además nos va a servir para empezar a decorar el aula. ¿Qué necesitamos? Pues poco más que lo que veis en la foto: papel grande para crear los pósters y lápices y tarjetas de colores.

Material necesario para llevar esta actividad al aula

   Para calentar motores y afianzar la dinámica que vamos a utilizar en la parte principal de la actividad, hemos hecho uso de nuestra querida estrella curiosa. Tras dibujarla en la pizarra, completamente vacía, le pido a mis alumnos que adivinen lo que he hecho este verano, haciendo preguntas a las que solo puedo contestar sí o no. Un precalentamiento fácil y dinámico que obliga a los estudiantes a participar y hacer uso de la lengua.

   A continuación, les muestro el póster y les digo que ahora es su turno. Tienen que contarme algo interesante que hayan hecho este verano en la tarjetita que les doy. Haciendo uso del pretérito indefinido, escribir una sola frase. Una vez lo han hecho, las recojo y las vuelvo a repartir de forma aleatoria. Cada alumno tendrá que encontrar al dueño de la tarjeta, haciendo preguntas alrededor del aula y ampliar la información obtenida con más preguntas: ¿Cómo fuiste? ¿Cuándo? ¿Con quién? ¿Qué hiciste? ¿Te gustó?... Y escribir todo en la tarjeta antes de colgarla en la pared donde hemos colgado nuestro poster de “El Pasado Verano...”

Los niños realizando la parte oral de esta actividad

   Pero... como repasar el pretérito indefinido con mis alumnos era pan comido, quise continuar con la actividad complicándola un poquito más. Esta vez tenían que hacer uso de nuestro queridísimo presente simple del subjuntivo, para contarnos que piensan o creen que van a hacer el próximo verano. Por ejemplo: "el próximo verano puede que vaya a la Antártida"

   La dinámica es exactamente la misma que la de la primera parte de la actividad. Escribir su propio mensaje, encontrar al dueño de la tarjeta que le ha tocado y ampliar la información obtenida en ella haciendo preguntas, antes de pegarla en nuestro poster de “El Próximo verano...”

Resultado final de nuestra actividad

Tarjeta de uno de los alumnos

   Y con esta simple actividad, mis alumnos y yo hemos conseguido ponernos al día sobre nuestras aventuras veraniegas, repasar un poquito de español y comenzar con la ardua tarea de redecorar el aula un año más.

   Feliz curso 2015-2016 a todos.

Periodistas por un día…

Por Adrián Biarje 

   No sé si a vosotros también os ocurre pero la expresión escrita es una de las tareas que mis estudiantes menos disfrutan, y es que tomar el boli y enfrentarse a un papel en blanco no es fácil, especialmente si no estás motivado para hacerlo. En otras palabras, escribir sobre algo que no interesa o que se aleja mucho de la realidad propia no anima a escribir, por eso y en general con todas las actividades, es necesario adaptarlas a los intereses y a la realidad de nuestros alumnos. 

   Entonces estaba yo pensando en cómo preparar una actividad de expresión escrita que sirviera como práctica y revisión de algunos tiempos del pasado, en concreto del indefinido y el imperfecto. Entonces fui a buscar aquellas revistas del corazón (robadas furtivamente a mi señora madre) que me había traído tras las vacaciones del verano y se me ocurrió esta actividad. ¿Por qué no permitir a los estudiantes sentirse cómo un redactor de prensa del corazón por un día? Pero… ¿Cómo?

    En primer lugar recorté varias frases en las que quedara claro el uso del indefinido, el imperfecto y de la combinación de ambos y preparé un collage. Los alumnos debían pensar en cuál eran las diferencias en el uso y la forma gramatical de ambos tiempos y luego ponerlo en común.

   A continuación mostré varias fotos de personajes famosas con sus respectivos titulares, para que los alumnos eligieran que personaje o que titular les parecía más interesante. La tarea era sencilla: escribir una noticia en pasado en relación al titular y la foto seleccionados, por supuesto el cuerpo de la noticia lo había recortado previamente. Para también fomentar la relación interpersonal la noticia la escribimos en parejas. 

   Sin duda, las historias eran de lo más variopintas e inverosímiles pero el uso de ambos tiempos en general muy acertado, tras la corrección mutua de las noticias, preparamos un mural con ellas para ponerlas en uno de los tablones de la clase de español.  Por último leímos un resumen adaptado de las noticas reales de cada foto-titular.  

    La verdad es que escribieron largo y tendido y se divirtieron con ello, además de decorar nuestra clase. ¿Quién creía que las redacciones eran aburridas?

Light Bulb Languages

Por Leticia Caballero

    Hace ya mucho tiempo que no compartimos con vosotros ningún recurso. Por eso, esta semana, los foreignschoolers hemos decidido hablaros de una web que nos encanta y de la que hemos sacado mucho material e ideas también. Apuesto a que algunos ya la concéis.

     Se trata de la web oficial de la red de Sunderland High School, cuyos profesores crean material y lo cuelgan en su portal. No solo hay material para la asignatura de español, sino también para otras lenguas como alemán, italiano o francés. No hace mucho, era conocida como MFL Sunderland, pero recientemente ha cambiado su ubicación en la red y también su nombre, siendo este ahora Light Bulb Languages.

Captura de pantalla de la página principal de la web Light Bulb Languages

     La web está perfectamente organizada por niveles y los materiales muy bien adaptados a la edad de los estudiantes. Tenéis PPTs, hojas de ejercicios, audios, vídeos... Todo listo para descargar y usar al instante.

     ¿Qué profesor no se ha visto algún día apurado porque no llega a tiempo a prepararse la clase? ¿Quién no tiene uno de esos días en los que la cabeza ya no da para más y aunque piense y piense no hay actividad que se le ocurra?

   Las actividades están adaptadas al sistema educativo inglés y algunas de ellas complementan los libros de texto que ellos utilizan en clase. Aún así, nosotros hemos encontrado verdaderas joyas en esta página. Así que os invitamos a pasar y echarle un vistazo.

     ¡Mirad este Sudoku de colores para niveles iniciales!

Sudoku de colores para niveles iniciales

      O mirad esta otra actividad para la práctica oral y el uso del pretérito indefinido en el aula. 

Actividad oral para practicar el pretérito indefinido: "El siete de diciembre viajé a Italia en cohete. Salí a las 12.15 de la tarde y llegúe a las 8 de la noche. Fui con mi novia, que se llama Andrea. 

     Por supuesto, como con el resto de recursos que se pueden encontrar en la red, hay que respetar siempre su procendencia, agradecer el trabajo de sus autores y examinar bien su posible utilidad en nuestras aulas y para con nuestros alumnos. Recordemos que no todos los públicos son iguales y que siempre es bueno conocer al nuestro para adaptar bien las actividades al mismo.

El link de la página es el sigueinte:

http://lightbulblanguages.co.uk/index.htm

     ¿Qué os parece este recurso? ¿Conocíais ya esta web? Surfead en ella, perderos entre sus olas y, a la vuelta, contadnos que os parece. 

Lucha de pasados

Por Nélida Tójar

    Existen muchas maneras de explicar el contraste de los pasados indefinido e imperfecto, pero mi especialidad es llevar actividades al aula para practicar aquello que aprenden en la clase de gramática. Así que, tras atacar a cada uno de ellos por separado, llegó el día en que los puse el uno frente al otro.

   Como muchas veces, la red es mi gran aliada para que broten las ideas. En este caso encontré una actividad que me pareció fabulosa para hacer con niños. Está aquí: http://jramonele.blogspot.jp/2009/04/los-detectives.html

   La resumo brevemente: se trata de montar en un rincón del aula la escena de un crimen. ¿Cómo? Con huellas por todas partes aprovechando los elementos del lugar como la ventana, el suelo, un escalón, la puerta, etc. y un par de objetos desconcertantes. La actividad consiste en imaginar y escribir qué pasó aquí ayer. Es decir, hay que usar indefinido e imperfecto. Hasta aquí evidente, ¿no? Ahora os voy a contar cómo yo la hice con mis alumnos chinos.

   La escena del crimen la monté en un rincón del patio, porque mi aula es muy pequeña. Utilicé huellas de pies descalzos, de zapatos, de manos, y huellas de perro: solo hay que imprimir unas cuantas y colocarlas de modo que tengan algún sentido. No hagas como yo, que puse algunas de gato trepando por el árbol (al menos eso creía yo), para que luego te venga un “marisabidillo” de éstos que tienes en clase y te diga que los perros no pueden subir a los árboles, y que eso no puede ser un gato por el número de yemas que tiene el dibujo. Apaga y vámonos.

Los elementos

   También coloqué estratégicamente un paraguas, unos guantes de fregar, un periódico y unas tijeras. Al llegar a la escena, generas un poco de tensión, en plan ¿qué habrá pasado aquí?, para luego hacer grupos de 4 personas con una tarea: redactar el suceso utilizando los dos tiempos verbales que nos traen de cabeza.

   Deja que exploren el lugar, que imaginen una historia y que hagan un trabajo de redacción colaborativo. Y ahora viene cuando la matan: un grupo leerá su suceso y otro lo interpretará. Eso implica que el que actúa tiene que estar bien atento para escuchar una historia que tiene que interpretar y que no conoce de antemano. Con ello nos aseguramos prácticamente la atención del resto de grupos y, por supuesto, las risas.

Imaginando qué ocurrió ayer

Trabajando en equipos

   Si te da tiempo, puedes ir corrigiendo a medida que van redactando; también puede ser cuando actúan, recalcando el verbo incorrecto, “¿entraba?, ¿seguro entraba?” Y siempre salta alguien que dice “no, entró”. Y si quieres aprovechas para explicar por qué. A mí me tocó repetir muchas veces, no tanto porque dijeran el tiempo verbal equivocado como porque no lo escuchaban bien o se despistaban.

Interpretando el suceso

   Al final de las interpretaciones es interesante recordarles en qué ocasiones usábamos un verbo y en qué ocasiones otro, incluso con ejemplos de las historias que acabamos de ver.

   Con este ejercicio he descubierto la pasión interpretativa que tienen algunos de mis alumnos que, por supuesto, pienso sacarle todo el jugo en futuras actividades. 

   Otra idea: la escena la puedes utilizar también para recrear la un crimen y abordar así el género periodístico del suceso. Pero esto ya es otra historia y otro nivel.

   Cuéntanoslo si te animas a probarla.

Tu cara me suena: juego de rol

Por Nélida Tójar

   Me paso el día buscando actividades para que mis alumnos puedan practicar los nuevos conocimientos gramaticales que van adquiriendo. Y en esa búsqueda siempre encuentras buenas ideas que otros colegas comparten, aunque después tú las adaptes a tu contexto.

   Esta vez os voy a mostrar un recurso que yo encontré para practicar el pretérito indefinido. Se trata de un juego de rol de 7 personajes que se encuentran en la discoteca de un hotel y todos parecen conocerse, pero no recuerdan de qué o dónde coincidieron durante el día de ayer. Por lo tanto, tras un “¿Nos conocemos de algo?”, comienzan  preguntas como “¿qué hiciste ayer por la mañana?” o “¿dónde desayunaste?”. Se trata de encontrar el momento del día y el lugar donde se conocieron, y la relación que existe entre ellos, de haberla.

   Encontré el juego aquí, aunque me temo que la página no es accesible desde China.

   Yo lo he utilizado muchas veces, pero nunca tuvo tanto éxito como con los alumnos de secundaria más pequeños. Cada vez que lo llevas al aula, tienes que adaptarlo a tu número de alumnos (y a su nivel, claro), porque cada uno recibe una nueva identidad, así que siempre estoy inventándome personajes nuevos o eliminando algunos.

   El juego lo he rebautizado con el título “tu cara me suena”, porque ese “me suena” me parece una expresión que utilizamos mucho en la lengua hablada y que pocas veces sale en los manuales. Además nos viene muy bien para hacer más creíble la situación de encuentro: “tu cara me suena, ¿de qué te conozco?”

    En lugar de hacer a los personajes coincidir en un hotel (así es el documento original), yo les saco a la calle, así ayer tuvieron muchas más posibilidades de encontrarse y podemos practicar un vocabulario más variado.

   Para comenzar de cero, elige un personaje central y escribe en una ficha todo lo que hizo ayer, pero con los verbos en presente de indicativo. Esta sería un ejemplo:

Incluye una foto del personaje, lo que hizo durante el día de ayer, y deja que en el recuadro de abajo escriban sus averiguaciones

   No pierdas de vista tus objetivos secundarios: además del pretérito indefinido, puedes practicar el vocabulario de la ciudad, o de las relaciones familiares, o las rutinas diarias, etc. Incluye todo eso que te interese en la ficha. Si lo consideras oportuno, para nuestro contexto sinohablante puedes utilizar la traducción al español de cosas muy chinas: “a las 12:00 comes cerdo agridulce en el restaurante “Gran Muralla” o “a las 18:30 vas a practicar taichi al parque LiZhi”

   Una vez tienes ese personaje central y en función de lo que has escrito, comienza a crear aquellos personajes con los que coincidió a lo largo del día, y lo que a su vez ellos hicieron para coincidir con el resto.

   Cada alumno va a coincidir con otro en un momento concreto del día de ayer: insiste en eso, porque muchas veces no encuentran ese momento y dicen “a Fulanito no le encontré”. Eso suele ser un problema de comprensión. Doy algunos ejemplos:

Julián: 12:00 comes en un bar del centro después de hacer la compra

Ana (que es camarera): 12:00 sirves a un chico joven con muchas bolsas de la compra

César: 22:00 la tarta de cumpleaños te da dolor de estómago y vas al hospital

Marta (que es enfermera): 22:05 atiendes a un señor mayor con indigestión

   Por este motivo, antes de comenzar el juego, cerciórate bien de que comprenden todo el vocabulario y pídeles que encuentren sus profesiones, si las tienen definidas, y que anoten las relaciones existentes entre ellos, si es que las hay.

Mapa de relaciones que espontáneamente el equipo azul dibujó en la pizarra durante el recreo, antes del concurso-corrección

Tu cara me suena, ¿de qué nos conocemos?

   Y bueno, el juego está servido: yo tenía muchos alumnos y los dividí en dos grupos de 10 para competir entre ellos. Tras las conversaciones que mantuvieron con los miembros de su equipo para averiguar las coincidencias, hicimos un concurso: “Equipo amarillo, ¿dónde y por qué se encontraron César y Marta?”. “Equipo azul, ¿qué profesión tiene Ana?” y si aciertan, da un punto al equipo. Para eso, asegúrate de tener una tabla de coincidencias y de tener un premio para el ganador, aunque sean unos simples caramelos.

   Esta actividad lleva bastante tiempo prepararla pero, una vez la explicas en clase, funciona sola. Os animo a probarla.

   Podéis  descargar el material para trabajar con 10 jugadores directamente haciendo click aquí.