¡Prendas al medio!

Por Leticia Caballero

   Últimamente, los foreignschoolers hemos estado estudiando un “puñao”, como diría mi amiga Marta. Y el otro día, andaba yo revisando las posibles estrategias de discusión para el aprendizaje cooperativo, que se pueden llevar a clase y que pueden servir para casi todas las materias escolares y se me ocurrió adaptar la famosa estrategia del zapato para mis niños de segundo año.

   Se trata de una actividad que se lleva a cabo en grupo clase abierto, en la que los estudiantes aprenden los unos de los otros mientras se escuchan y en el que están forzados a hablar si quieren recuperar lo que les pertenece. Es divertida, dinámica, motivadora e integra a todos en el proceso de aprendizaje.

   Como mis chinitos son ellos muy finos y especiales y lo de quitarse el zapato en clase no les mola nada, en lugar de hacerlo con el calzado lo hice con una prenda u objeto que tuvieran en ese momento. Lo que hicimos fue lo siguiente.

   Antes de mover a los estudiantes de su silla, fijé las frases a utilizar en la pizarra ya que el nivel de estos no es tan alto:

1. ¿De quién es ….?
2. Es mío/mía
3. Te lo doy si me dices qué…
4. (Debe contestar a la pregunta sin cometer ningún error)

   En nuestro caso, el objetivo era practicar la conjugación del pretérito indefinido y las expresiones temporales que normalmente acompañan a este tiempo verbal.

   Seguidamente, movemos a todos los estudiantes a un espacio amplio, le pedimos que formen un círculo y que depositen en medio del mismo una prenda u objeto que quieran recuperar a toda costa.

Los alumnos han depositado en medio del círculo sus prendas y objetos

    El siguiente paso es hacer que los estudiantes vuelvan al centro y cojan una de las prendas que no les pertenece. Mis chinitos, que son muy tramposos, intentan siempre coger la prenda de un amigo creyendo que así les será más fácil pasar la prueba. Por eso, siempre ando yo vigilante para que la elección sea rápida y no les dé tiempo a rebuscar en el montón. ¡Jijiji!

Los estudiantes vuelven al centro a recoger uno de los objetos

    Y a continuación, comienza ya la dinámica oral siguiendo el diálogo anteriormente mencionado. El objeto solo le será entregado de vuelta a su dueño si éste consigue contestar correctamente a la pregunta. Si no, tendrá que esperar hasta el final para conseguir lo que ha perdido. ¿Cómo nos turnamos? Muy fácil. Yo, que siempre me apunto a todo, soy la primera en empezar y así les sirvo también como ejemplo. Salgo al centro y hago la primera pregunta ¿De quién es esta pulsera?. El dueño o dueña de esta, consiga o no consiga de vuelta su objeto, será el próximo en iniciar la conversación para delvolver lo que ella tiene.

Los estudiantes desarrollan la parte oral de la actividad

    La actividad terminará cuando todos los objetos hayan sido devueltos a su dueño. Es un juego maravilloso para conseguir que todos y cada uno de los estudiantes participen y practiquen la expresión oral.

Poco a poco van recuperando sus pertenencias

    ¿Qué os parece la idea? ¿Qué otras estretegias de discusión para el aprendizaje colaborativo se os ocurre que podemos llevar al aula de español? ¿Creéis que este tipo de dinámica podría funcioanr con vuestros estudiantes? ¿Cómo la hubiéseis adaptado vosotros?

¡Tú eres el mejor candidato!

Por Leticia Caballero

   Todos los libros de texto incorporan en alguna de sus páginas esa lección relacionada con la búsqueda de empleo, la creación de un CV, la preparación de una entrevista, etc… Es una lección muy útil, sobre todo con estudiantes en inmersión, para que los alumnos hablen de datos biográficos, cualidades, necesidades…

   Esta semana nos tocaba trabajar este tema y esto fue lo que nosotros hicimos.

1. Un ahorcado para repasar vocabulario del libro y despertar a los alumnos, que nuestra clase es a primera hora y llegan todos con legañas en los ojos.
2. Memory. Tienen que unir vocablos con definiciones extraídas de la RAE. Al ser un ejercicio con cierta complijidad lo hice en grupo clase abierto, utilizando la pizarra como soporte. La intención es que los alumnos se familiaricen con las definiciones de los diccionarios españoles y a través de la lectura selectiva puedan entender el significado.



Jugando al Memory en la pizarra

3. Luego, una lluvia de ideas sobre las profesiones o trabajos que conocen. Sabían tantas que no daba a vío con la tiza… ¡Qué estrés, por Dios!
4. Tras dividir la clase en grupos, los alumnos tuvieron que crear una oferta de trabajo, incluyendo el nombre de la empresa, las características del candidato y el sueldo. Para marcar las pautas, yo les indico lo que buscan. Y como el objetivo gramatical era practicar las impersonales y el uso del presente del subjuntivo, tenían que añadir en los distintos anuncios frase como: ”Se necesita a una persona que pueda hablar ruso”, “ Se requiere a alguien que tenga disponibilidad para viajar”, “Se busca a un chico que sepa bailar”…



Los anuncios de empleo realizados por los estudiantes, haciendo uso del presente del subjuntivo

5. A continuación, escogí a varios alumnos que mandé fuera de la clase. Ellos serían los candidatos a esos trabajos anunciados. Para cada anuncio, creé dos perfiles: uno bueno y otro no tan bueno. Los que se quedaron dentro tenían que preparase la entrevista, mientras los que estaban fueran entendían bien su rol.



Un perfil bueno y otro no tan bueno para cada oportunidad de empleo

6. Tras unos minutos, tic-toc, comenzaron las preguntas. Todos consiguieron contratar al candidato adeacuado. ¡Menos mal!
   
Para acabar la clase, yo, la prafesora, hice una ronda de preguntas con el objetivo de comprobar si habían entendido por qué algunos habían conseguido el puesto de trabajo y otros no y, además, fijamos el vocabulario nuevo con el que se habían topado durante la actividad.
   Una clase dinámica, con mucho movimiento e interacción, que disfrutamos tanto los alumnos como yo misma.
   ¿Vosotros cómo trabajáis las entrevistas de trabajo en clase? ¿Y la búsqueda de empleo? ¿Qué material real soléis llevar al aula con este tema?

Feliz Año Nuevo chino

Por Leticia Caballero

El otro día caían copitos de nieve en la ciudad de Cantón. Algo que no pasaba en 30 años. En China hace frío y mucho. Este año, la festividad más importante para los chinos llega antes de lo normal. El país ya está movimiento y nosotros haciendo las maletas para irnos cuanto antes a cualquier lugar en el que el sol brille y el calor apriete. Los foreignschoolers cerramos por vacaciones, pero no lloréis… ¡VOLVEREMOS!

Os deseamos a todos un feliz comienzo en este el año del mono y nos vemos a la vuelta.

¡Feliz Año Nuevo Chino a todos!

Con la novia a la espalda

Por Leticia Caballero

   El otro día, de charreta con Guadalupe, una de nuestras colaboradoras, hablábamos de lo dificil que es hacer hablar en la lengua meta a aquellos niños que acaban de comenzar a estudiar español y las horas que gastamos los profesores en pensar actividades o rutinas para empujarles a usar lo poco que saben.

   Y mientras le dábamos al café y compartíamos una tarta de queso en una conocida cafetería de Shenzhen, le contaba la actividad que había llevado yo a cabo esos días con los más pequeños. Fácil de preparar, fácil de llevar a cabo y fácil de entender. Os la cuento.

   Para prepararla, solo necesitamos post- it, tarjetas de colores y un bolígrafo. No más.

Material fácil de preparar y listo para llevar a clase

    En inglés, nuestra lengua en común, les pongo en situación y trabajo en la motivación. Les digo que “ayer estuve visitando a una pitonisa y conseguí averiguar con quien se va a casar cada uno de ellos”. Como conzoco bien a mis estudiantes, sé que con esa sola frase ya los tengo a todos expectantes. Y es entonces cuando paso a explicar la actividad.

   Dividimos a la clase por parejas. A uno de los componentes, le pegamos un post- it en la espalda con la información que quiere averiguar y le damos una tarjeta en la que tendrá que escribir los datos de su posible cónyuge. Para averiguarlo, tendrá que ir haciéndole preguntas a su pareja, quien le irá contestando a cada una de ellas.

Uno de los alumnos durante el desarrollo de la actividad

Tomando notas de su futuro novio

   Una vez terminada la actividad, tendrán que contármelo a mí.

   Luego, cambio de rol y vuelta a empezar.

   ¿Cómo trabajáis vosotros las expresión oral con los alumnos de un A1? ¿Os resulta fácil hacerles usar lo poco que saben de la lengua meta?

¡FELIZ 2016!

Por Guadalupe Morales (Edición de Nélida Tójar)

  Qué suerte tenemos de poder volver a contar con la colaboración de la profesora Guadalupe Morales, y más en una ocasión tan especial como es la celebración del Año Nuevo. Como recordaréis, trabaja en el Politécnico de Shenzhen con jóvenes de entre 16 y 20 años, con quienes ha realizado este vídeo de felicitación.

Se acerca el año nuevo y los profes y estudiantes de ELE en China estamos deseando hacer llegar a todo el mundo nuestros buenos deseos, y si es en español, pues mejor que mejor.

Hace unas semanas les propuse a mis alumnos esta media frase:

- Os deseamos un 2016…

y les pedí que la completaran con la palabra que ellos quisieran.

Unos cuantos vídeos, pósit y risas después, este es el resultado. Esperamos que lo disfrutéis tanto como nosotros.

¡Feliz 2016!

Imagen extraída del vídeo

Cosas de Tiger para la clase de ELE

Por Nélida Tójar

    Parece que por todos lados me llegan experiencias en el aula de ELE con materiales comprados en Tiger. Supongo que os suena esta tienda danesa de cuidada estética que vende cosas de todo tipo, de calidad y a buen precio. La hay ya en muchas ciudades españolas, y entiendo que también europeas. Me temo que a China no ha llegado, ¿a alguien le suena haber visto alguna?

   Leo cosas fantásticas que hacen los demás y recuerdo que yo también me he paseado por los pasillos de la tienda y se me han ocurrido mil cosas que hacer con todo lo que iba viendo. Os voy a contar una concreto que llevé a cabo; cuesta un poco de tiempo prepararla, pero creo que vale la pena.

   En su momento, me llamó la atención este juego de recortables.

Juego de recortables

   Lo que hice fue montar yo misma  los cubos de cartón que consisten en caras, partes de arriba del cuerpo y partes de abajo. Las coloque combinándolos de mil maneras, y les hice fotos.

Haciendo combinaciones

Y más combinaciones

    Luego, estas fotos las convertí en tarjetas plastificadas, y ya os podéis imaginar lo que ocurrió: los cubos escampados sobre la mesa, un alumno coge una tarjeta y va describiendo lo que ve para que el compañero vaya encontrando el lado del cubo correcto para formar el personaje que hay en la tarjeta.

Los niños desarrollando la actividad en clase

    Para darle más emoción, puedes poner dos parejas compitiendo entre ellas: gana la pareja que haya explicado y comprendido mejor y más rápido las indicaciones para montar el personaje. Si lo haces así, numera las tarjetas con 1A y 1B, por ejemplo, y tenlo en cuenta a la hora de hacer las fotos para que el cubo que coja una pareja no sea también el cubo que necesita la otra. En este caso, cuando una pareja logra montar el personaje antes que la otra, se anota un punto y pasan a las tarjetas 2A, 2B.

Juego de tarjetas

    Es un modo entretenidísimo de practicar las partes del cuerpo y la ropa; a ellos les encanta competir con la otra pareja y andar buscando entre los cubos.

    Si tienes alguna experiencia con alguna cosita que hayas encontrado en la tienda Tiger, te invito a que la compartas con nosotros. Definitivamente, esta tienda es todo un tesoro para los profesores de ELE. Aquí te dejo unos enlaces para que veas lo que hacen los demás:

http://educaglobal.es/2015/11/maestrosdetiger/

http://educaglobal.es/2015/12/ideas-con-tiger/

"SPEED DATING" en la clase de español

Por Leticia Caballero

   El amor es siempre un tema que a mí me viene de perlas para despertar la motivación de los alumnos. Y aunque ellos tienen problemas con eso de trabajar con un compi de distinto sexo, esta vez no les iba a quedar otro remedio. Yo andaba convencida de montar una sesión de citas rápidas en la clase con el obejtivo de practicar la lengua hablada, bajo la presión temporal.

   Ni corta ni perezosa, moví sillas y mesas para que la cosa se asemejase más a lo real. Eché a los chicos de la clase y coloqué a las chicas en su asiento, con una fotografía en su mesa, en la que sus “posibles amantes” tenían que dejar registro de lo que ésta les contaba.

En lugar de utilizar fotografías de las chicas de la clase, hemos utilizado estos divertidos dibujos.

   Los chicos, en un 1 minuto, tenían que hacerle el máximo número de preguntas a las chicas, para averiguar cosas de su infancia y dejar constancia de lo aprendido sobre cada una en un papel. Tras 60 segundos, DIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIING, sonaba un timbre y todos los chicos tenían que cambiar de asiento. Comenzaban de nuevo las risas, las preguntas, las bromas de ellas hacia ellos, los codazos de Miguel a Raúl…

Los chicos intentando averiguar todo sobre las chicas

Y tomando nota

    Como bien podéis suponer, buscaba que mis estudiantes trabajaran la expresión oral y el uso del pretérito imperfecto para hablar sobre su niñez, sus estudios, sus juguetes… ¡OBJETIVO CONSEGUIDO! Una vez más, mis niños superaron barreras personales para seguir aprendiendo nuestra lengua y, además, descubrieron que se lo habían pasado teta. ¡Y encima, también hemos decorado una esquina de la clase!

Los resultados, que nos han servido para decorar la clase. ¡Ahora solo nos faltan los chicos!